observación de la clase

TIEMPO	REGISTRO	COMENTARIOS
	El ingreso a la clase se realiza con unos minutos de retraso debido a la realización de el acto en conmemoración al General José de San Martín.
09:35	Los alumnos se encuentran alterados y lo demuestran mediante gritos y risas entre ellos. Esto se debe a que el recreo se extiende unos minutos más como consecuencia de la realización del acto. Se muestran bastante alterados y algunas alumnas ingresan unos minutos más tarde. Primero ingresan dos alumnas, posteriormente llegan dos más y finalmente ingresa una alumna más.	El ingreso de las alumnas en forma retrasada impide el comienzo de la clase. La profesora sólo observa el actuar de sus alumnos.
09:40	La profesora sale del curso. Una alumna se lavanta del banco y se acerca al escritorio de la profesora para observar el cuaderno en donde la profesora ha anotado a algunos alumnos por su comportamiento. Los demás siguen hablando. Ingresa la profe- sora. Un alumno dice que es el cumpleaños de otro compañero e intentan cantarle el feliz cumpleaños. La profeso-ra los interrumpe diciendo "¡NO!". Luego se cruza de brazos esperando que los alumnos hagan silencio pero ellos continuan cantando y de a poco van haciendo silencio.	A esta altura de la clase la profesora todavía no ha podido dar comienzo con las actividades planeadas para la clase.
09:45	Algunos alumnos preguntan: "¿Quién es esa señora que está allá atrás?". Otro alumno contesta: "¡SEÑORITA! ¡No sean irrespetuo-sos!" Continúan realizando la misma pregunta varios alumnos. Lue-go una alumna pregunta: "¿Cómo se llama?". Uno de los alumnos ubicado delante de mí (alumno A) se da vuelta y me pregunta: "¿Cómo se llama?". Yo contesto: "Claudia". El alumno A le dice a la compañera que realizó anteriormente la  pregunta: "Laura". Otra alumna dice: "¡Laura, como yo!".                                                                                                  La profesora copia 5 preguntas en Inglés en el pizarrón y posterior-mente se ubica en el fondo del curso. Las preguntas utilizan el ver-bo "There be" en presente y las preguntas son acerca de objetos que hay en la escuela. Desde allí la profesora pregunta en Inglés: "Who can do number one?". La mayoría de los alumnos siguen charlando e intentan repetir lo que dijo la profesora pero en forma                                                                                  de burla.                                                                                                 Una alumna pasa al pizarrón y escribe una respuesta. La profesora se acerca y realiza la correción la respuesta escrita                                                            por la alumna.                                                                                                 El estudiante ubicado delante de mí se da vuelta para observar lo que yo estoy haciendo y la profesora le llama la atención y le pide que se de vuelta y me deje hacer mi trabajo tranquila.	Durante el momento que los alumnos comienzan a preguntar quién soy y cómo me llamo. Comienzo a incomodar-me porque siento que he invadido la clase de la profeso-ra. Por este motivo trato de no mirar a los alumnos para que co-miencen con sus ta-reas.                            Algunos alumnos co-mienzan a copiar, mientras otros siguen charlando y sin hacer nada.     Mientras la profesora corrige el ejercicio, continúa el desorden por parte de los alumnos. Debido a esta situación la única que que puede escuchar la correción del mismo es la alumna  que se encuentra al lado de la profesora.
09:50	La profesora sigue analizando las preguntas y les pregunta en
	Inglés a algunas alumnas ubicadas a mi izquierda si pueden
	contestar alguna pregunta. Ellas siguen hablando y no prestan
	atención. La clase está muy dispersa debido a la charla de to-
	dos. Una alumna ubicada en mi fila contesta la pregunta de la
	profesora, quien inmediatamente la escribe en el pizarrón.
09:55	La profesora pone -1 a un alumno y lo anota en un cuaderno.	A partir de este hecho, los alumnos bajan
	Los alumnos comienzan a participar porque no desean ser ano-	el tono de la vos y algunos que no estaban
	tados en ese cuaderno. Se levanta otra alumna a responder la	haciendo las preguntas, comienzan a ha-
	última pregunta. La corrigen en conjunto alumnos y profesora.	cerlas.
	La profesora les pregunta si entienden o no y quiénes son los
	que no entienden.Algunos alumnos dicen: "¡No!". La profesora
	les explica nuevamente para redondear el tema. Luego comien-
	za a borrar y los alumnos gritan:"¡No borre! ¡No!".
	Un alumno de la fila del medio (alumno B) se cambia de lugar

	y se sienta al lado de otro compañero que está detrás                                               para                        rea
	lizar las preguntas con él.
10:00	La profesora le dice a un alumno: "Tenés un parte." y se para
	frente al escritorio para esperar que el alumno se levante a fir-
	mar ese parte. El alumno no lo hace. Los compañeros le dicen
	que vaya a firmar pero él se resiste. La profesora cierra el cua-
	derno y continúa la clase.
	El alumno A se da vuelta y me pregunta: "¿Qué...ha dibujado
	una sola fila nomás?". Yo le contesto: "No. Acá están las de-
	más."(y le muestro el croquis que he realizado). En ese mo-
	mento me comenta que la ubicación de algunos bancos no es
	la habitual y que él debería estar sentado en el lugar que yo es-
	taba ocupando pero que por este día se cambió adelante.
	La profesora coloca el títilo: "Prepositions" y realiza varios dibu-	La ilustración de las preposiciones median-
	jos que representan a las preposiciones. Posteriormente dibuja	te dibujos se ubican a un costado del di-
	un living en donde se encuentran dos sillones (uno grande y o-	bujo del living. Pero en ningún momento
	tro pequeño), a la derecha del pequeño se ubica una mesa re-	realiza una explicación ni aclaración sobre
	donde y sobre ésta un teléfono. A la altura de esta mesa, hay	las preposiciones, tal vez porque ya lo ha-
	un cuadro colgado en la pared. A la derecha del sillón grande	ya hecho en clases anteriores. Esto no es
	hay una lámpara de pie y colgada desde el techo hay otra.	parte de mi conocimiento respecto a la
	Delante de la lámpara de pie hay una mesa ratonera, debajo de	clase.
	ella se encuentra una alfombra y sobre la mesa hay un florero y
	algo más que no puedo distinguir bien qué es.
	En ese momento ingresa un celador y pide permiso a la profe-
	sora para encender el calefactor. Los alumnos se vuelven a dis-
	persar debido a que se deben movilizar para darle lugar para
	que encienda el calefactor.
10:05	Algunos alumnos copian lo que la profesora está dibujando (que
	ha sido descripto anteriormente). Otros alumnos están de pie
	junto a sus respectivos escritorios, esperando que el celador
	prenda el calefactor para poder volver a sus lugares.
	Una alumna  se sienta sobre el banco (B) ubicado en el pasillo
	a mi izquierda y me pregunta: "¿Usted se llama Laura?". Le con-
	testo: "Claudia". Ella me dice: "Yo también me llamo Laura, se
	llama como yo". Yo le repito: "Claudia me llamo". Y ella dice:
	"¡Ah!".
	El celador se retira una vez que encendió el calefactor. Dos a-
	lumnas ubicadas cerca de éste comienzan a reírse debido a que
	una de ellas quemó algo en el calefactor. No sé qué es pero se
	siente un olor muy fuerte a quemado. Los alumnos ubicados al
	lado de las ventanas abren una de ellas. Otros alumnos se que-
	jan que hace frío y les piden a las compañeras que cierren la
	ventana. La profesora anota en un cuaderno a los alumnos que
	están molestando. Una alumna dice: "Marita, la profe nos está
	llenando un parte." Algunos alumnos siguen copiando la tarea
	propuesta por la docente. Las alumnas (*), ubicadas al fondo del
	aula en la fila que está al lado de la ventana, continúan hablan-
	do.
10:10	La profesora les informa a los alumnos que está llenando partes	Algunos alumnos realizan los ejercicios
	para elevar a dirección. Luego les dice que yo estoy realizando	mientras sucede el llenado de partes y o-
	un informe sobre el copmportamiento de ellos para ser elevado	tros charlan con sus compañeros de ban-
	también a dirección. Luego de esta aclaración, todos los estu-	co.
	diantes se dan vuelta y hacen silencio tan sólo por unos segúndos.
	La profesora trata de explicarles lo que tienen que hacer con el.

	dibujo. Al lado del dibujo hay oraciones para completar de                     acuer-
	do al mismo, utilizando preposiciones.
	La docente hace callar a los alumnos porque continúan hablan-
	do. La profesora debe subir su tono de voz hasta llegar a gritar
	a sus alumnos debido a que están totalmente descontrolados,
	gritando en lugar de hablar en un ton de voz normal. Están muy
	eufóricos y alterados, tal vez provocado por el acto realizado mi-
	nutos antes.
10:15	Mientras la profesora intenta controlar la clase, comienzo a sen-
	tir un intenso olor a plástico quemado producido por algún ele-
	mento que ha sido puesto sobre o dentro del calefactor que mi-
	nutos antes encendió el celador.
	La profesora comienza a controlar las oraciones que los alum-
	nos debían completar. Les pregunta en Inglés qué preposición
	debe ir en cada oración y comienza a completarlas de acuerdo
	a las respuestas dadas por sus alumnos.
	Una vez terminada esta actividad comienza a copiar oraciones
	con la consigna similar al ejercicio anterior pero esta vez las o-
	raciones son respecto al aula en donde se encuentran los estu-
	diantes. Una alumna le pregunta a la profesora que significan
	los dibujos que están en el pizarrón. Son unos dibujos realiza-
	dos en un costado del pizarrón y que representan a las preposi-
	ciones de lugar: in, on, under, between, next to. La profesora le
	explica a la alumna rápidamente que son la representación grá-
	fica de las preposiciones.
10:20	Los alumnos le reclaman a la profesora que hay mucho olor a	Una alumna de otro curso se ubica en la
	quemado y le piden salir del aula. La docente sólo los mira e in-	puerta del aula y desde allí pide algo que
	tenta continuar con la clase.	debían llevar algunos alumnos. Esto inte-
	La alumna (1) se levanta de su silla y luego se tira al piso simu-	rrumpe la clase.
	lando un desmayo. La mayoría de los estudiantes siguen ha-	Los alumnos sentados cerca de la alumna
	blando.	(1) se ríen de lo que hace esta compañera.
	La profesora le comunica a un alumno lo siguiente: " Tenés un
	parte. Después no te quejés cuando tengas que venir a rendir
	en Diciembre."
	El alumno ubicado delante de mí dice: " ¡Profesora, no entien-
	do!". La profesora le explica lo que debe hacerper no se escu-
	cha con claridad porque las alumnas (*) ubicadas en el fondo
	siguen hablando.
10:25	La mayoría de los alumnos está realizando los ejercicios.	Todo este tiempo transcurrido la profesora
	La docente explica a otras alumnas los dibujos que representan	se ha mantenido parada al lado del piza-
	a las preposiciones de lugar. En medio de esta explicación un	rrón.
	alumno interrumpe a la profesora y ella le llama la atención.
	Dos alumnnos se levantan a preguntarle a la docente si lo que
	han realizado está bien. La docente les realiza las correcciones
	correspondientes.
	Mientras tanto continúa el olor a plástico quemado y me comien-
	zan a arder los ojos.
	Un grupo de cuatro estudiantes realiza aviones de papel y los	Los alumnos que juegan con los aviones
	lanzan entre ellos. Sin que ellos se den cuenta, la profesora los	están ubicados cerca de mí. 3 de ellos se
	observa y los anota en el mismo cuaderno en el que ya ha ano-	encuentran en la fila del medio, en los últi-
	tado a otros alumnos por su mal comportamiento en clase.	mos bancos y el otro alumno está sentado
	Al ver esto, la docente se traslada hacia el fondo del aula y se	delante de mí.
	ubica parada al lado del banco en donde yo estoy ubicada.

10:30	Siguen las consultas de algunos alumnos que se levantan de
	bancos y se ubican al lado de la profesora para que les contro-
	le los ejercicios que han realizado.
	El alumno sentado delante de mí le pide a la docente que le ex
	plique algo que no comprendió y ella se acerca hasta su banco.
	Luego una alumna se acerca hasta donde se encuentra la pro-
	fesora y le pide que le corrija sus ejercicios.
	Comienzan a acercarse más alumnos a consultar sus dudas.
	Entre ellos se encuentra una alumna que le pide a la docente
	que le saque una duda pero el bullicio y el elevado tono de voz
	utilizado por otros alumnos impide que la alumna pueda escu-
	char con claridad
10:35	Toca el timbre y un alumno grita: "¡Tocó el timbre!". Abre la
	puerta y sale corriendo del curso. Varias alumnas lo siguen.
	Camino a la sala de profesores la docente me comenta que ese
	día ha sido la segunda peor clase del año que ha tenido con
	este curso. Sus alumnos estaban muy dispersos y descontro-
	lados. Esto puede ser debido al acto realizado minutos antes,
	según comenta la docente. Me confiesa que se siente mal por-
	que siente que sus alumnos no han aprovechado la clase y no
	han entendido el tema del día. Me dice: ' Yo los quiero mucho
	pero tal vez les he dado demasiada confianza y los chicos abu-
	san de ésta hasta llegar a faltarme el respeto.'